Revista Aprendizaje Colaborativo

MAPA MENTAL

Visita nuestro mapa mental, haz clic en el siguiente enlace:

http://www.mindmeister.com/351080794/aprendizaje-colaborativo

BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Según los defensores de aprendizaje colaborativo, el hecho de que los estudiantes están intercambiando de forma activa, el debate y la negociación de las ideas dentro de sus grupos aumenta el interés de los estudiantes en aprendizaje. Es importante destacar que, al participar en el debate y tomar la responsabilidad de su aprendizaje, se anima a los estudiantes a convertirse en pensadores críticos. Muchos investigadores han informado de que los estudiantes trabajan en pequeños grupos tienden a aprender más de lo que se enseña. Además, conservan la información más tiempo y también parecen más satisfechos con sus clase.

Para el aprendizaje colaborativo para ser eficaz , debe haber tanto "los objetivos del grupo" y "responsabilidad individual" (Slavin , 1989). Esto significa que la tarea ning lear colaboración debe garantizar que cada miembro del grupo haya aprendido algo. Lo ideal es una tarea de aprendizaje de colaboración permitiría que cada miembro sea responsable de algún concepto necesario para completar la tarea . Esto implica que cada miembro del grupo aprenderá su concepto asignado y se encargará de explicar / enseñar esto a los demás miembros del grupo. Como la mayoría de los profesores han descubierto , por lo general a aprender más por la enseñanza de lo que nos enteramos como "aprendices "! De hecho, este sentimiento está respaldada por la investigación - se ha encontrado consistentemente que los estudiantes que aprenden más son los que dan y reciben explicaciones elaboradas acerca de lo que están aprendiendo y cómo están aprendiendo que (Webb , 1985) .

REFLEXIÓN: EL APRENDIZAJE COLABORATIVO O COOPERATIVO

El aprendizaje colaborativo requiere trabajar juntos hacia un objetivo común. La colaboración implica todo el proceso de aprendizaje; es un proceso de equipo donde los miembros apoyan y dependen unos de otros para lograr un objetivo acordado. El aula es un lugar excelente para el desarrollo de habilidades de trabajo en equipo que va a necesitar en el futuro.

En este sentido, el aprendizaje cooperativo es un proceso destinado a facilitar la logro de un producto final específico o meta a través de las personas que trabajan juntos en grupos .

 

Inevitablemente, la cooperación y la colaboración se solapan. La base tanto para el aprendizaje colaborativo como el cooperativo es el constructivismo: El conocimiento es construido y transformado por los estudiantes. El proceso de aprendizaje debe entenderse como algo que un alumno hace mediante la activación de las estructuras cognoscitivas ya existentes o construyendo nuevas estructuras cognitivas que se adaptan nueva entrada.

CONTIGENCIAS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Una forma de eliminar la dispersión de la responsabilidad individual, es recompensando a los grupos según la suma de los resultados individuales de sus integrantes en actividades realizadas individualmente. En esta situación los miembros del grupo comprenden que sería insensato dejar sólo a un miembro del grupo. 

La ganancia de puntos y recompensas grupales ha hecho que nuestros estudiantes acepten el desafío de ser los mejores, de realizar proyectos de creación y manifiestan sentirse orgullosos y con gran autoestima, lo que expresan diciendo: “Ahora soy buen estudiante”.

Si se observa la información contenida en el Blog, es de suma importancia para fortalecer nuestro aprendizaje como nuevos formadores de Eduación a Distancia, usando las herramientas necesarias para lograr la excelencia de los nuevos grupos de aprendizajes. Fortaleciendo la Educación del siglo XXI.

LA FORMACIÓN DE GRUPOS

Hoy en día tema importante en la formación de grupos, debido a que fortalecen el aprendizaje colaborativo, debido a:

• Los estudiantes pueden ser agrupados de varias formas, pero el procedimiento menos adecuado es el de dejar que los estudiantes elijan sus propios grupos, a menos que se trate de un grupo experimentado en el proceso de aprendizaje colaborativo y con muchas habilidades. 
• Los grupos formados por propios estudiantes suelen ser en forma homogénea, es decir, estudiantes de un mismo nivel de habilidades, deshabilidades académicas, o muy amigos entre sí. Los estudiantes reunidos en grupos heterogéneos incluyen estudiantes de uno y otro sexo, diferentes procedencias sociales y habilidades. Cuando los niveles de desempeños son muy diferentes, el trabajo en grupos colaborativos se transforman, ya que realizan razonamientos más elaborados, dan y reciben explicaciones más frecuentemente y tienen en cuenta perspectivas más amplias. 
• El docente puede conformar los grupos heterogéneos realizando un diagnóstico para explotar las potencialidades que tienen los estudiantes en diferentes áreas del desarrollo, como el área cognitiva, donde puede incluir procedimientos para la solución de problemas, el área efectiva y actitudinal, también puede clasificarse estudiantes por estilo de aprendizaje, al azar, al azar estratificado. No obstante, el docente debe tomar las decisiones cuando identifica estudiantes aislados dentro del grupo, porque son estudiantes en riesgo que necesitan apoyo, y así se construyen relaciones positivas. 

• Un estudiante sin mucho interés en lo académico suele ocuparse más de las tareas cuando pertenece a un grupo colaborativo en el que sus compañeros se interesan por las tareas y por él.

 

EL PAPEL DEL DOCENTE EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

En el aprendizaje colaborativo e docente cumple roles (Johnson, 1999) los define de la siguiente manera:

• Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en su significatividad lógica y psicológica, sino objetivos que están relacionados con las habilidades sociales.
  
• Tomar decisiones previas a la enseñanza, respecto de la formación de los grupos en lo referente al tamaño, el procedimientos para formarlos y los roles de los estudiantes, la disposición del aula y de los materiales educativos de acuerdo a la tarea.
• Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los alumnos, en los que se refiere a la actividad académica, los criterios para el éxito y el sentido de cada uno de los componentes del aprendizaje colaborativo, es decir, explica qué conducta quiere ver sus estudiantes.
• Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios en el aula para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos. La sistematización se hace desde lo académico con las concepciones de los estudiantes. Lo importante es la solución al problema que se le pueda presentar y que sirve de vivencia a posteriores aprendizajes colaborativos.
• Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e interviene cuando es necesario, algo que siempre debe hacerse es el seguimiento de la actividad de los grupos de estudiantes a través de la evaluación formativa, ya que parte del arte de la enseñanza consiste en saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo. Se interviene para suministrar o corregir información que ningún integrante del grupo ha proporcionado, haciendo aportes metodológicos, técnicos, argumentativas, de criterios de autoridad así como, criterios de verdad para obviarlos o evitar generalizaciones inadecuadas, asegurando la convivencia de los grupos.
  
• Evaluar los logros de los alumnos, evalúa la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes, los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones. Estos aportes pueden provenir del docente, de los estudiantes y de la situación. 

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO

Interdependencia Positiva

La interdependencia positiva es un elemento clave en aprendizaje colaborativo, ya que el alumnado supedita su propio éxito individual al éxito del grupo como entidad. La interdependencia positiva se da y está correctamente estructurada cuando los componentes del grupo son conscientes de que el éxito de cada cual depende del éxito de los demás; nadie puede alcanzar sus objetivos si no lo alcanzan también el resto de componentes del grupo. 

 

Las metas y tareas comunes, por tanto, deben diseñarse y comunicarse a los estudiantes de tal manera que comprendan que, o nadan juntos, o se ahogan juntos. Para estructurar sólidamente unas interdependencias positivas, debe ponerse especial atención en que: 

1. Los esfuerzos de cada componente del grupo son completamente indispensables para el éxito del grupo. 
2. Cada componente del grupo, con su contribución tiene una responsabilidad en el esfuerzo común.

Ello, crea un compromiso hacia la búsqueda del éxito por parte de todos los componentes del grupo con lo que cada uno pasa a ser núcleo del aprendizaje colaboativo. Si no se dan interdependencias positivas, realmente, no es posible decir que existe cooperación.

Interacción Estimuladora, Interacción Promotor Cara a Cara

Facilitar el éxito del otro por parte de los propios integrantes del grupo, la participación de todos es importante ya que los estudiantes deben realizar juntos una labor en la que cada uno promueve el éxito del otro, compartiendo los recursos existentes de una manera eficaz y eficiente, ayudándose tanto en lo académico como en lo personal.

Habilidades Interpersonales y de Equipo

Las habilidades sociales son necesarias para el éxito en el trabajo grupal y se requiere enseñarlas en forma directa, pues no aparecen mágicamente y aprenderlas no es diferente a aprender. En este sentido, el aprendizaje colaborativo es más complejo que el competitivo o el individualista, porque requiere que se aprendan prácticas relacionadas con el trabajo en grupo.

Responsabildiad Individual y Grupal

El trabajo individual es el elemento básico para la construcción del conocimiento, por lo tanto el objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer a cada miembro individual, es decir, los alumnos aprenden para poder luego desempeñarse mejor como individuo. Necesariamente cada miembro del grupo asume la responsabilidad y hace responsable a los demás de realizar un buen trabajo para cumplir los objetivos en común. 

La responsabilidad individual y grupal existe cuando se evalúa:

• El progreso del grupo en cuanto al logro de los objetivos.
• Los esfuerzos individuales de cada miembro para determinar quiénes más ayuda, respaldando y dando aliento.

Procesamiento Grupal

La participación en equipo de trabajo cooperativo requiere ser consiente, reflexivo y crítico respecto al proceso grupal en sí mismo, en la búsqueda de los aspectos a mejorar y hacer más efectivo y eficiente el trabajo grupal. Para lo cual es esencial que los miembros del grupo reflexionen acerca del funcionamiento de éste, con el fin de realizar cambios y mejoras. El equipo evalúa la forma y los resultados de su tarea, y la efectividad de su trabajo como grupo. Esto implica reflexionar acerca de aquellos aspectos que funcionaron, aquellos que no funcionaron, y qué se puede hacer para mejorar el trabajo del equipo en el futuro. 

El procesamiento grupal debe constituir una actividad regular del trabajo de todo grupo cooperativo, de manera tal que enfatice no sólo lo que el equipo hace sino también cómo lo hace.  En cierto modo, es identificar las alertas en un proceso de seguimiento realizado por cada grupo con el fin de mejorar.